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身边两臂远的地方坐了一会儿，发现自己丝毫无法捕捉到脑子里飞速闪过的各种公式和数字，变得非常悲伤。

他要失去这个经过一整个学期的考察才找到的安全据点了，陶西想。

而姜序拿着空白演算纸和笔，还在催促陶西：“怎么写？”

事实上，姜序并没有催促的意思，是因为陶西自己心虚，才产生了被催促的局促感。

而姜序只是想要知道这道题应该怎么写，所以又问了一句。

但是刚刚报出了正确答案，说要给他讲题的陶西却又在发呆，像是要反悔，不想告诉他怎么解题了。

等了大概两分钟，姜序站起身来，准备走了。

他一向独来独往，不争不抢，虽然陶西没有表现出攻击性，但姜序还是不想要惹麻烦，所以准备避让。

但他刚刚站起来，还没有开口说话，像是在走神的陶西忽然报出来一个公式，因为很急切，所以语速快但磕巴，而后仰起脸来看着姜序，又将公式重复了一遍，很可怜地解释说：“我不是很会写解题步骤，你让我呆在这里吧。”

陶西那张巴掌大的小脸让姜序生出来一种自己在霸凌小学生的既视感，他不知道自己为什么会让陶西产生误会，不过没有解释，又坐回了刚刚的位置。

那个公式姜序也知道，他自学的时候看到过，也背会了，但不知道怎么用到这道题目上来，所以他先把公式写在了演算纸上，又将自己会的前两步结题步骤也写了下来，诚心求教地问陶西：“这样以后，怎么才能用到这个公式呢？”

陶西的脑袋里还是在很快速的计算，无论陶西多少次努力尝试，他的大脑都不是很受控制，在极短的速度内就将题干转化为答案了。

不过这一次，因为姜序提前在纸面上写了算式和一个解题步骤的开头，让陶西仿佛抓住了一点毛线头，将不受控制、蹿来蹿去的思绪拽住了一点。

又过了很一会儿，陶西终于在姜序的解题步骤和公式之间添了两行算式。

也并不是连贯的结题步骤，但姜序一直也并不笨，只是学习进度赶不上育明高中的教学进度，成绩才一直吊车尾，被陶西“指点”了两行解题步骤，就明白过来了：“噢！是这样！”

他自己往下算了几行，卡住以后才又转向陶西：“是这样吗？我后面不会了。”

陶西其实并不是一直都无法表述自己的解题步骤的。

在被确诊为“天才孤独症”患者以后，陶西的父母带陶西求助了这方面的医学专家，并按照专家的建议，带陶西去专门的机构进行了行为干预和心理辅导，希望能够让陶西融入社会，正常生活。

负责陶西的医师是一位慈祥的专家奶奶，对陶西充满了耐心和慈爱，给了陶西许多帮助，在发现了陶西的沟通表达障碍以后，曾经花了很多时间，用了很多辅助治疗手段，引导陶西将高速运转的大脑停歇下来一些，捕捉到关键信息讲出来。

小学毕业的时候，陶西是能够写出一部分解题步骤的，虽然有时候逻辑断续、步骤缺失，但总归不会只蹦出来一个答案。

只是后来发生了意外，陶西的治疗被迫中止，没有人与陶西交流，陶西又把自己封闭了起来。

在给姜序讲题的这个下午，陶西久违地感受到了放松和平和，像是在同可以完全信赖的医生对话，成功地给出了三次解题关键步骤提示。

尽管陶西还是无法做到正常的习题解答，但好在姜序聪明，最终学会了这道题的解题思路。

所以虽然陶西的讲题方式显得非常怪异，过程中还多次神游发呆，显得不认真，姜序还是由衷地表示了感谢，对陶西说：“谢谢你。”

毕竟来到育明高中以后，陶西是第一个主动帮助他的同学。

陶西仍然在记挂他的“安全屋”，虽然他感觉自己的讲题很失败，也不知道姜序为什么要对他说“谢谢”，但还是抓住机会说：“我想在体育课的时候藏在这里，可以教你做其他题。”

想了一下，又补充：“语文和英语不行，我也不会。”

一般情况下，姜序不太会跟周围人发生太多交流。但陶西不排斥他这个转学生，也不嫌弃他什么也不会，而姜序实在很想追上学习进度。

去找老师也不是不可以，育明高中的每一位老师都教学经验丰富，对待学生极有耐心，但因为姜序的基础落下太多，老师总会善意地提议让他找一下课外辅导追赶进度，还为此特意给姜淮山打了一次电话，所以姜序就不想总是去办公室问问题了。

陶西自己觉得拿不出手的交易砝码在姜序看来很是诱人，但有一个问题摆在面前，姜序为难地说：“我们班不是这节上体育课的，今天调课了。”

这样的话，陶西其实不需要付出“讲题”的代价，就可以重新拥有安全屋的使用权了。

但陶西假装没有想通这一点，主动地对姜序提出了建议：“你可以添加我的微信好友。”

作者有话说

陶西宝宝向您发出了好友申请。

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明天没有。

第5章

育明高中的电子设备使用限制比较严格，学生在上课期间不