第304章 故事！故事！故事！

文笔到底是什么，李乘欢想，哪怕是一个厉害的文学家，大概也说不清楚。

提升文笔当然重要，但是对于小说来说，它的重要程度远达不到所谓“基础”的程度。

李乘欢缓缓开口，“写小说的本质是讲故事。”

“而讲故事，最重要的是故事。”

“有故事了，才能谈文笔，文笔是，你怎么讲这个故事的问题。”

“回到我们今天的话题上，怎样才能写出一部小说呢？”

“首先是，有一个故事。”

“我们初中就学过，小说的三要素是背景，情节，人物，而这三个东西加起来，就是一个完整的故事。”

“文笔也好，文风也好，都是你讲这个故事的能力和风格。”

“但没有故事，干巴巴地讨论文笔，是没有什么意义的。”

说实话，这些知识对于一个高中生来说，大抵是在考试上用不上的，但是市二中还是鼓励他们去尝试，去分享，就像是高中的物理竞赛，其中的知识大都是高中用不上的，这是拓宽他们的能力的一种形式

李乘欢的话对于在场的人来说是比较遥远的，因为他们既不写小说，也不讲故事。

章甜摸着下巴，嘴角微微上扬。

李乘欢的话在她耳朵里就显得有说服力多了。

理论来源于实践，一个拥有真实读者的作者，他的观点无论对或者不对，至少是经过了实践的检验的。

你要去的地方，一定是到过那里的人分享的体验更有说服力。

在这一点上，李乘欢的话甚至也给她带来了一些启发。

作为一个语文从业者，她也会时常在网络上写一点随笔之类的东西，前一阵子写了一本小说，十几万字，但是很遗憾，根本没有出版社愿意出版。

是有一些沮丧的。

当然，她也可以自费出版，在不明情况的圈外人面前装一装，满足一点虚荣心，以“作家”的身份自居，获得一点点喝彩，但那毫无意义。

那本小说，从构思到反复修改，最终定稿，她耗费了大量的精力，甚至一个简单的描写，都要反复修改很多遍。

她很有信心，从文笔的角度上说，那本书无可挑剔。

但为什么连出版都没有办法出版呢？

以前，她觉得是这个世界的问题，大家都太浮躁了，再也看不进去一点点有深度的小说。

但此时李乘欢的话让她对这件事有了新的认识。

李乘欢继续说：“写小说，或许有很多很多的理由。”

“有的人，试图要解构社会环境。解构人性，揭露一些东西，表达一些哲理……就好比是鲁迅先生，比如巴尔扎克……我们一般将这种目的的小说称为严肃文学。”

“也有的人，或许仅仅是在生活中遇到了一些不如意的事情，就迫切地想要将内心的某些情绪表达出来，比如，看到了一个人虐猫，你很气愤，就想着，要是让那个家伙也体验一下被虐待的体验……然后，就想象着，一个虐猫的人一觉醒来，成了一只被绑在铁丝上的猫……我只是举个例子。”

“总而言之，写小说的出发点是各种各样的。”

“而有了动笔的冲动，或者说目的以后，下一步一定是有一个故事。”

“这一点无论是严肃文学还是通俗文学，甚至网络小说，都是共通的。”

“继续拿严肃文学举例，我们学习的小说课文，常常以揭露当时社会的黑暗为主旨……那么，好比我现在是上个世纪三十年代的作家，我想要揭露军阀的丑陋，那么我要怎么做呢？”

“或许可以讲一个被军阀欺压的老百姓的故事。”

“或许可以讲一个被抓了壮丁，在军阀里被欺压的底层小兵的故事。”

“都可以用他们的悲惨命运来揭露军阀的黑暗，对吧？”

“我确定了要讲这样一个故事以后，就可以开始安排情节了，比如，那个小壮丁是如何被抓进军阀部队的？进去以后，又经历了多少黑暗？最终他又得到了什么结局？”

“一点一点地在故事发生的背景下，构思情节，同时让人物变得立体，这个故事就变得完整了。”

“当这个故事成熟以后，才是动笔，这个时候，我们才可以谈论文笔了，在叙述的时候，描写的时候，准不准确？形象不形象？文笔要解决的，就是这个问题。”

“回到我们最初的问题，作为一个普通的高中生，我们能不能写小说？”

李乘欢的眼神很坚定：“当然是，能。”

“怎么做？”

“首先，你要有强烈想要表达的东西，或者说是，创作的动因。”

“在这个基础上，思考如何达到希望达到的目的，构思出一个完整的故事。”

“接下来，就开始写了。”

“用上我们从小到大学习的语文知识。”

李乘欢笑了笑，“说起来，我们从小学一年级就开始学的语文知识，不都是为了让我们讲清楚一个故事吗？”

“描写人物，环境，叙述故事情节，学过的表达方式，修辞手法……小说啊，就是用这些烹饪方式，来烹饪一锅名为故事的料理。”