第1章 意外重生在唐朝——教师面试

被先生看到的好事，同窗之间也可以的。

比如若有同学看到他人做了好事，便也可以写了然后张贴上去，如此一来，这榜上的记录便是由大家共同来完成的。这既培养了她/他们善于发现美的眼睛，也能让每一份善意都不被遗漏。

而且，真正心怀善意之人，并不会因先生是否看见而选择是否行善，这‘夸夸榜’只是一种激励，让大家能更清楚地看到身边的美好，进而去效仿、去传播。”

公子哥听了，却又继续发问：“就算同窗能写，那岂不是会发生作弊之事？比如有人相互勾结，随意乱写一通来骗取夸赞。”

林悦不慌不忙地回答：“公子考虑得颇为周全。不过，即便出现这种情况，也未必全然是坏事。

若有同窗假装做了好事被写在‘夸夸榜’上，被夸之人其实处在一个特殊的位置。

人的内心往往都希望自己配得上所获得的赞扬，当他看到榜上对自己的夸赞时，即便起初并非如此，也会在潜移默化中受到影响。

比如，若有人被写上‘为人慷慨，常与同窗分享好物’，他可能一开始并非这般慷慨之人，但在众人的目光和这种夸赞的暗示下，他会不自觉地向这个方向靠拢。

他会想，大家都认为我是这样的人，我应当做到。长此以往，他可能真的就成为了一个慷慨之人，从无到有地塑造了自己的优良品德。

这‘夸夸榜’就像是一颗善的种子，即使有时被错种在看似不合适的地方，但它依然有机会生根发芽，带来意想不到的美好转变。”

众人纷纷点头，为林悦的观点所折服。

这时，第三位老者忙追问：“那你如何让学生们在日常中更好地轻松地去积累，而不是去死记硬背这些知识呢？”

林悦笑道，同时语调轻快地念道：

“祖冲之，本领强，

数学高峰他敢上。

圆周率，要测量，

日夜苦算不停忙。

算筹摆了一行行，

稿纸堆得像座房。

困难重重不退让，

术业功成绽华光。”

她边念边用手模拟着算筹摆放和书写的动作，“让学生们唱着这样的歌谣，在轻松愉快的氛围中记住这些道理，并且在日常学习生活中能联想到这些歌谣，从而更好地理解和实践积累的过程。”

中间的老者点头后说：“你说得有理，不过老夫等想看看你的实际授课能力。随我们去学堂模拟授课吧。”

在前往学堂的路上，公子哥还在不停地嘀咕：“哼，我看她也没什么厉害的，等下我倒要看看她怎么授课。”侍从们都不敢吭声。

林悦跟着老者们来到学堂，里面有十几个学生正好奇地看着她。

林悦走上讲台，微笑着向学生们打招呼：“同学们好！”

学生们齐声回应：“夫子好！”

林悦笑着说：“今天我来给大家授课，我叫林悦，你们可以叫我林老师。”

学生们又齐声说：“林老师好！”

林悦点头笑道：“你们可以把我当做从书中来的引路人。今天我们来学习《道德经》当中的‘合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下’。”

林悦拿起一支毛笔在一块木板上写下这几句话，然后指着木板说：“同学们，大家先看看这几句话，有谁能说一说自己的初步理解呢？”

有学生举手，林悦示意他回答，学生站起来说：“先生，我觉得这是说很大的东西都是从小的开始的。”

林悦笑着点头：“这位同学说得很不错。那老师再详细地给大家讲一讲……”

就在林悦准备进一步讲解时，突然有个调皮的学生从座位下拿出一只蛐蛐，蛐蛐蹦到了讲台上，引起了一阵小小的骚动。

“有促织…”同学们不禁小声惊呼起来，眼睛里闪烁着好奇与兴奋的光芒。

她们/他们的目光紧紧地跟随着促织跳动的身影，有的伸长了脖子，有的甚至不自觉地微微站起，想要离开座位去捉促织。

促织？这不是蛐蛐吗？现在叫促织？林悦一头雾水，但她很快就镇定了下来。

公子哥见状，在一旁幸灾乐祸地说：“哈哈，看你怎么收场！”

林悦见状，并没有生气，而是轻轻走过去，弯下腰，敏捷地捉住促织，将它放在手心，对学生们说：

“同学们，你们看这只促织。它虽小，但每一次跳动，都是在寻找食物或者探索新的地方，这也是一种积累。

就像我们的梦想，一开始可能很微小，就像这只促织走的一小步。每一小步看起来毫不起眼，就如同我们最初在心中种下的梦想种子，小得几乎让人忽略。

然而，促织不停地迈出那一小步又一小步，带着探索未知的勇气和对生存的执着。

我们的梦想也是如此，从那微小的出发，在我们不断努力的过程中，每一次小小的尝试、每一个微不足道的进步，都如同促织迈出的步伐，一步步积累起来。

就像这只促织在寻找食物或者新领地时，它不知道下一个角落会有什么，但它依然前行。

我们在追逐梦想时，或许也会面临未